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] [?]教育/学习能够最大程度地利用新一代网络技术(语义网)的优势，这些以语义为特征的基础技术正在现有互联网的基础上形成更有“意义”的计算平台，对知识的表达和知识的整合具有尤其重要的价值。在W3C中，一项看似并非最常用的规范则更好地说明了教育技术与新一代语义网络的最好结合，这就是MathML。我本来对MathML有一些介绍性的文字，但是随着对整体架构和互联教育体系的完整系统的研究而疏于跟踪，直到最近Design Science 发布了免费的MathPlayer 并通知了我，我才重新对其有了更多的关注。
确实，如果网络上的教学内容，尤其是科学内容有了语义含义，那么就可以更加智能地传递科学内容，并形成各种交互可能性。例如，一个科学公式的分解过程本来是非常难于表达的（为一个公式而用Flash 动画显然成本太高），有了MathPlayer 这样的显示方法，加上MathML的自身描述能力，就可以把公式真正地用自描述的方法进行传递、交换和存储。在上海的易文网周澍民曾经专门问我解决数学公式的存储和表达方法，相信现在他应当满意这个方案了。
安装Mathplayer之后，在网页开始应当标注MathML的语言名域，然后在内部可以用这个名域确定的MathML语言自由表达公式。
<html xmlns:m="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml" xml:lang="en">
......
<math>
<semantics>
<apply>
<plus/>
<apply>
<sin/>
<ci> x </ci>
</apply>
<cn> 5 </cn>
</apply>
<annotation encoding="TeX">\sin x + 5
</annotation>
</semantics>
</math>
还可以参考每年的MathML国际会议，从中跟踪更多的围绕MathML的各种研究和发展趋势。
网络内容的危险性对儿童的教育来说还是非常关键的，因此网络的技术在这方面也在不断努力（并不是简单封死某些网站的愚蠢做法）。W3C很早就注意到了这个问题，除了和其他一切社会问题一样，需要民间共同的努力和作为父母的共同努力，还要通过技术形成网络上内容良好的分类和分级能力，形成对内容分流的可能。
Platform for Internet Content Selection (PICS)就是这样的一种技术规范。最早的目的就是在网络内容上附加一些信息标签，包括内容的分级和签名/隐私等信息。后来的发展已经融入到整个语义网的运动中。更详细的有关网络内容过滤或者父母对儿童访问网络的内容的控制，可以参考http://www.getnetwise.org/。
在互联教育体系中提倡的学习体验对学习者是非常重要的，对学习体验的论述，除了Carl Berger 的WINWINI(What I Need is When I Need It), 最富有可理解性的要算是 LSAL 的 Learning Experience Dimension 了。 而我觉得，还必须加入人们通常对电脑所期望的那个因素：Usability，这个因素还不能简单地翻译为易用性或者可用性，因为它不但包括了简单/人机交互，还有乐趣和多样性（例如适合残疾人）的内涵。Learning Experience 形成了学习产品竞争力的一个重要因素，因为它与用户的直接感受有关，而且是降低学习曲线，增加用户注意力锁定的重要指标，对应用的成功是非常重要的。
最近在浏览ASTD的主页时，我停留了比较长的时间，这是它突然提示我，“你在此网页停留了很长时间，你想和我们的销售代表在线交流吗？”，虽然吓一跳，但是我还是深深感触到了这种客户服务的创意，这是Usability 的一个具体体现。同样，在访问NLN的PLato课程时，每当课程能够进入下一个单元时，按钮就会自动闪动，并发出一个很低的提示音，这些都有助于提高学习者的注意力，并能够让学习者与学习的环境融合。看来国内在这方面的研究工作还远远不够啊。
Infrastructure
基础设施应当赚钱吗？如何在基础设施之上赚钱？
One major project I am working on is the the creation of a
distributed learning object repository network, or DLORN.
The intent and purpose of DLORN is to create a learning
object marketplace. The idea here is to build an underlying
infrastructure that all players in the learning object
economy can take advantage of. Of course we have partners
in the public and private sector and of course the standard
refrain is that you can't make money from open source. I
try to explain that while nobody makes money off the
infrastructure itself, everybody can make money from the
resulting activity that rides the infrastructure. Still
fuzzy? This slide show by Doc Searls (author of the
Cluetrain Manifesto) makes the concept a lok clearer. It's
62 jpg slides, so make your way through the story near the
beginning to get to the good stuff. By Doc Searls, OSCon,
July 25, 2002
中国当前的诸多纷繁复杂的问题都与教育有密切关系，例如艾滋病问题、商业诚信的问题、环境和文化保护的问题、青少年犯罪问题等等，等等。但是当前的国家缺少一个完整、系统的教育战略考虑，所以面对如此多的复杂性，政府会得过且过、无所作为，因此也就会更加严重地损伤这个社会的文化和精神本质，到了有一天醒悟的时候，会后悔晚矣。
当前的教育体系明显越来越难以承受这样的多样性和变数，而一个可生存的系统必须有良好的自组织能力，控制外界环境信息在组织内部的衰变，还能够用放大的能力去控制外界的变化。
国内的教育产业中也有一些短期内成功和奏效的案例，但是一定要注意范式的转换，否则很容易陷入作茧自缚的不可持续状态，形成自己困惑自己的怪圈。国内的教育质量和乱收费现象已经泛滥成灾，不仅难以在短期得到纠正，还会沿着教育本身的职能腐蚀到下一代。如此下去，会贻误中华复兴大业呀！