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Ruth 提出的四种ISD结构

没有教学系统设计(ISD)的e-Learning 是没有意义的，因此Ruth 按照学习者的交互程度、对元认知(MetaCognitive)的负载，以及教学内容的组织方式的不同等取向总结了四种ISD结构（ISD Architecture，但是我觉得称作Architecture 不如为Schema）。

- 接纳型：教学者提供所有信息，很少有明显的学习者活动机会。例如，演讲、阅读，也包括在线的Stream 媒体。适合于对高级的学习者进行培训，而不适合于对新手进行教学。
- 导向型：像台阶一样，自下而上的内容组织，小步骤发展 ，频繁的问题和反馈。例如，程序化的音乐、美术教学。适合于向初学者教授循序渐进的技能，并逐步发展。
- 引导发现型：教学提供需要解决的问题，提供尝试一种技能的机遇，对结果进行反思、复习和重试。例如，模拟训练或情景教学。适用于向具有一定技能的人传授解决问题的方法。
- 探索型：教学提供丰富的资源仓库，以及良好的导航支持。例如，Internet。适用于任何研究型需要。

我还需要想想日常的学习方法中还没有被这四种结构所覆盖的，直觉认为四种结构还是不够全面的。当然Ruth也并没有绝对地割裂这些ISD结构，他更建议有效地综合这些结构的各自特点，在终身学习的不同Context中灵活运用。（值得写一篇文章专门介绍给国内的研究者和e-Learning 实践者们）

关于Blog的综合

看了cnblog上仍然存在着关于Blog的最基本讨论，我看确实需要一个专业性的整理工作，能够让人们不必拘泥于最简单的问题而限于纠缠不休的迷惘中。很多人都建议我们能够提供一个哪怕是最基本的手册，而我看不仅仅是我个人的工作日程要考虑，还要与更多人进行交流和探讨才能够达成起码的目标。

可惜前一次因为网络的问题捣毁了我那时候跳出来的灵感，否则围绕着Blog的综合功能的一些思路也许会有一些启发作用。看看这几天有机会再来认真思考一次吧，网络出现的问题让人有挫折感，好久没有碰到了，日后还要有机会考虑一下这个心理现象。

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