isaacmao.com: lifelong (e)learning

一个实际的语义化Blog

来自于HP的语义网Blog实验项目，果真有非常多的语义信息，基本上全部采用了RDF，从内容分类到内容本身的信息描述。由Steve Cayzer 设计和开发。

Semantic Blogging Demonstrator

成长在铁臂阿童木的年代，怀念之

SARS传播的数学模型？

郑昀在CNBLOG的虚拟社区发布了一个计算SARS传播的数学模型和算法。没有仔细研究，好像有点简单，尤其缺少了对病毒传染特性的分析，例如，如何算“接触”。

越来越多的学习物件仓库！

从松散到聚合，尽管很多仍然在测试阶段，但是我们不能只看别人的精彩上演。（Source, SOAP intefaces）

谁来保证大学的教学质量？

目前中小学教师大部分是师范专业毕业的，所以基本上还算受到过一些教育学方面的基础训练。但是大部分的大学教师都是直接读完专业学位后担任教职或在从事研究工作的同时兼任教学工作。所以唯一常见的教学方法就是讲座式教学，粗简程度比中小学教师有过之而无不及。学生们的学习体验就是进学校后不断转换教室，听取同样类型的讲座。偶尔碰到有一些个人魅力的教师还算好（不会提高知识掌握的程度，但是能够提升情感和态度要素），大部分时间只有为应付书面考试而狂抄笔记的感受了。但是大学同样需要完善的教学设计(ISD或ID)，不但如此，而且应当更加伸张个性和发挥参与主动性。而探究性学习方法(PBL)比在基础教育阶段更应受到重视（看看现在四不象的中小学研究性学习实践吧）。为什么？因为很多学生毕业后将面临社会的选择，他们必须学会解决问题的能力，获得创新的思维方式，还要学会团队协作和驾驭沟通技巧。生存的需要。说大学的教学设计影响到就业问题，不足为过，甚至可以说影响到国家的创新。

不知道附近的地区，台湾、香港有没有这样的问题。在美国的很多大学里，除了已经建立的教学系统模式对教学本身有一定的框架作用，而且还有各种补充学位或培训机制，让大学教师能够掌握教学设计的系统方法。一些教学设计技能认证的机制也正在一些学校实施，例如：MSU's Certification in College Teaching 就是这样的促进项目。值得参考。