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Future Meter

还是在XPLANA，有一个特殊的眯表（请允许我用香港对Meter的说法）。好主意，也让人喜欢。

“下面的图表代表了五种创新性技术在未来的3-5年中如何影响和改造高等教育。”

0-30% 表示在这个领域已经有了一些活动，但是还基本上属于概念阶段；31-65% 表示严肃的研究和应用开发已经开始，但是无论从结果、市场还是用户角度来看都没有达到锁定的程度。；66-100% 意味着真正的接受，以及用户和商业市场的转变，对新技术的采纳。Blog现在为45%,算是一目了然。这些信息与最近的ETCon有很大关系，而这个页面中其他几类相关信息的介绍也相当丰富。 未来五年，可以想象会有多么大的变化！

好文章

对这类文章期盼很久了，终于在XPLANA上看到了一篇有价值的白皮书，作者SUSAN SMITH NASH：

“人类的思维在以不同联系方式排列感知中不断发展；而这对学习来说就意味着理解头脑如何建立联系是非常重要的，当然还有如何开发任务和学习体验方式满足这些联系的模式和特征。本文从成人认知和建立联系的角度概述了一些相关的研究主题，还针对这些主题提供了在线学习的实际应用。”--[How the Mind Makes Meaning in E-Learning,第二部分]

文章中对生活体验、媒体体验、预备知识、同伴、家庭等主题类别对建立关联的影响都作了概要分析，并在第二部分更强调了The Internet Re-creates and Reinforces Essence。很有参考价值，尤其对我重新看看Vygosky的理论有帮助。

无标题

下午按照惯例在中医药大学参与课题讨论。

看到了每个人都有一些变化，讨论的主题也逐步成为了我们的主题而不仅仅是我的主题，这里面有徐老师的辛勤工作，也有同学们必然的内在价值取向，有教无类。正因为这样，我们才会越来越轻松地谈论其中的话题。我们可以在主题之后笑谈“最理想的团队”和六度分离(Six Degree of Seperation)。我今天并没有准备更多的新内容，以免“消化不良”。而当前的任务---重构教学系统和评价系统----已经够艰巨了。有点Mission Impossible？当然不是。

回来的路上，jj 搭我的车，感叹不能错过任何一次课题讨论，否则就会掉队了。他也开始接触了教育中的很多实践，不要被惯性思维捆住手脚就行了。一旦定型，就难以突破了。

晚上错过了武汉柴总的碰面吃饭，下次吧，非常时期。回来看到云深写的“Blog主题毕业论文推荐”，根据当前的收集，这算是叶子之后的第二篇关于Blog的论文吧。

The Longer Term Future for eLearning

Jay Cross 几天前记录了在惠普举行的e-Learning未来研讨会，其中的几个趋势性话题恐怕还要反复认真思考：

- e-Learning从企业平台转为个人化的活动，松散与聚合
- 内容开发的分布性和互信的社会性活动，最近的社会性软件风潮不可忽视
- 开放源码和标准，是否一个标准？还是更加灵活和轻量级的标准？

有趣的是，Jay还提到了一本不错的工作智慧的书，"Working Widsom"，我正好手头再看一本翻译得很差的中文版。

世界上第一个网络厕所，微软MSN英国提供

Tue May 6,11:57 AM ET

The world's first portable lavatory with internet access is due to be unveiled this summer. The 'iLoo' is being built by Microsoft's internet arm MSN which aims to showcase its creation at summer music festivals. [REUTERS/MSN] P.S.---- 微软(Microsoft Corp.)表示，该公司最近公布的一篇新闻稿是其英国子公司员工的恶作剧。该新闻稿称，微软开发了一种可以接入互联网的室外卫生间。 该软件公司曾宣布，正在测试一种被称为iLoo的可以接入互联网的移动卫生间。该卫生间装备有平板显示器以及防水键盘，从而可以在卫生间接入互联网。微软旗下MSN的英国子公司4月30日发布的一篇新闻稿称，该公司正在准备将这种装配有Wi-Fi无线技术的卫生间用于今年夏天英国的室外节日。 该消息被微软在美国的代表证实，并被广泛传播。《华尔街日报》(The Wall Street Journal)、美联社(Associated Press)和路透社(Reuters)等媒体都对此做过报导。[华尔街日报]

为什么需要结构化的教学设计？

在与学校教师交流中，已经不止一次地碰到这样的问题，教师们常常会问：为什么需要教学设计？为什么需要把教学设计结构化和信息化？我也不得不回到这个当初自认为是缺省的前提，去尝试重新思考和解答这个问题。

为什么？因为我们看一个体系不能依赖于教师个人的创造力和责任心，要有可以度量的目标，要有可以充分借助网络能力创建和保留有意义的信息，乃至知识，而这些又是为了更高级的共享和创造。没错，今天很多教师本身的敬业精神和对学生的尊重已经符合了现代教育的要求，但是粗简和效率的低下仍然会让自己的美好愿望无法与外界的挑战相适应。

这是泛泛地说。目前国际上各个组织(IMS, ADL, IEEE, ISO，CEN等等）已经针对学习物件等标准技术进行了广泛的讨论和大量的研究。不必担心标准化会引起“僵化”，当我们去读这些标准的形成过程时，就会体会到，其中凝聚了多少学者和技术专家的心血，他们如此考虑模型的灵活性和延伸性，绝对不会因为使用了标准而限制真实世界的创造。目前虽然教学设计的标准化技术还处于初级阶段，但是在IMS和OPU的努力下，Learning Design已经逐步完善而接近实用。虽然很多人并不能从这些规范中立刻获得实际的技术应用，但是很明显，我们在参考这些模型的同时可以减少很多的不确定性。过去很多教师在不同的领域进行过自留地的实验，但是往往因为这样的本质而无法抵挡天灾人祸，最终无疾而终，还挫伤了积极性。这是令人刚到惋惜的，所以我们必须站在一个更高的结构化层面去思考这些问题， 才能够帮助教育工作者更好地发挥其创造力。粗简、缺少设计的东耕西作到了必需改善的时候了。（下面这张图不能说明任何问题，但是我还是贴过来看看，至少从中可以看到学习设计的整体模型在考虑教学问题中的完整性。读了完整的LD规范，才会真正体会到。）

归根结底，无论是Blog, WebQuest, 还是其他LMS，都仅仅是一个必需过程的开始。Tom Hoffman 在最近的ETCon提出的社会性软件和学校变革的一个环状模型正说明了任何学习体系都必须最终和互信创造（Trust Creation）这个人的因素集合起来，也正说明技术不可或缺，而围绕技术的社会性过程更重要。