isaacmao.com: lifelong (e)learning

cnblog.org站点故障

cnblog网站故障，晚上还无法报修，相关服务（Grassland等）都不可用。Socialbrain.org仍然可以访问。到cnblog两周年时，肯定要更换服务器了。

偷无线上网

AKMA(最先发起录制《自由文化》语音版的老兄) 公共图书馆外“偷无线上网”的故事已经传遍了网志空间：AKMA在公共图书馆外的长凳上网，有警察过来警告不可以在此上网，因为使用了图书馆的无线网络。AKMA不服，问是哪条联邦法律或者州法律有此限制。警察告知是联邦法律，而且说明有安全官员曾特地强调此行为违法。

这个听上去像笑话却又笑不起来的故事，让我第一时间想到的就是在咱们阿凡提的故事：穷人在巴依老爷开的饭店外歇脚，巴依老爷要问他收钱，因为他使用了饭店的“香味”；阿凡提以牙还牙，冲着巴依老爷摇摇钱袋，“听到了吗？”，“听到了”，“那就付过了”。

当然了，故事就是故事。阿凡提偷换了概念，正中了巴依的要害，至于巴依是否恼羞成怒不得而知。AKMA则无处说理，也不能“摇钱袋”来冒犯警察。警察还可以说出更多禁止的理由，比如“合法用户”的使用可能受到“非法用户”的干扰。在AKMA边关闭网络连接边解释的过程中，事情演变成为不允许在公共图书馆外使用电脑，无论是否上网，这大概就是“非共用”所演变成为权力压制的最好范例。

我在伯克利的校园边上，曾经“捡过无线信号”和朋友Skype联络，还好当时没有遇到美国警察，要不然后果可难预料...

不做「饲料鸡」

金红姐引用石滋宜的“组织学习只是复制「僵化知识」的学习”，与我近期所读内容思路相近，用简体重新抄写一遍：

情境式组织学习首重什么呢？就是「feeling in learning」进而「reflection in learning」而推进到「action/creating in learning」最终达到「profit/growth in learning」。

理由在于从脑科学中逐渐了解，脑核心中，「海马」（产生知)与「无名质」（产生意）本身是独立运作的，唯有透过「扁桃核」（情）的作用，才能使两者产生连结与传达。

了解人脑的学习构造后，在课程设计上便应透过熟悉的文化脉络(Cultural context)下，让组织成员在置身于熟悉的环境中看到过去的例子的状况，而能自然的切身去领悟与反省现在的环境与状况，产生共鸣、共振的感觉，而愿意改变与创新！

因此组织学习不是像养一群仅吞知识的「饲料鸡」，而是塑造自然主动地参与情境，让在组织学习的人成为像放在山林里能主动觅食的「壮土鸡」，而两者所产生的爆发力的差异就可想而知了。

这里所说的“知”和“意”其实就是指“显性知识”和“隐性知识”，这两种知识的转化确实需要情境刺激。用绘声绘色的讲故事的方法来加强这种联系，在无形中呼应了大脑的相关结构，谁也不想做没有脑子任人宰割的“饲料鸡”。