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Isaac 2.0

自由拓展的生命体验
你在看本页时我在想什么:

    星期五, 三月 20, 2009

     

    教育2.0

    // 在一个教育项目中我们正在思考的是如何让教育2.0 能够进入实践活动中,所以重新翻起过去的讨论内容。

    Edu 2.0 还是一个期望,与现实的Edu 1.0 有很大的跨越,相信在此的人们都已经走在通向2.0的路上了。因为很多人成为了Learning 2.0 的实践者,所以有机会能够催生Edu 2.0,在这条路上Learning 比Education 有更主动的角色。

    如果说Edu 2.0 的特征,我觉得可以有以下几个方面:

    0. 技术/工具:携带Web 2.0 的工具箱,网路和社会性软件成为人的一部分,即是个人的媒体,也是协作的平台。每个人的"社会识别"开始提升,并能够瞬间全球化。技术让学习不再昂贵,Edu 1.0 与金钱的天然联系被打破。

    1. 分享分享主义(Sharism) 的个体代替了被迫分享的知识工作者,教学工作已经成了副产品,微内容创造和协作活动成为了随时发起,随时分发的基本行为,权利回归个人。

    2. 去中心化:很多分享英雄(Shareo) 将横向连接起来,催生教育体系的扁平化变革,学校只是活动的场所之一,垂直向下教育的管理体系也会瓦解(天方夜谭?),主动的教育社会活动代替为中心。学习成为"多对多"的网络。

    3. 多样:知识终于成为个人的建构,每个学习者都有选择和张扬的权利,同时又能够在社会性的过滤中得到进化,进而能够产生尊重和共生。

    4. 信任:人们开始累计自己的学习资本(一种社会资本),关注自己的终身信任体系,提升对信息的评价能力(你更相信《人民日报》还是相信你周围20人所描述的事实?)"信息+信任=知识" 可能是一个新的共识公式。

    我想还有很多其他特征会来自Web 2.0, Democracy 2.0 和Life 2.0... 最终的目的是带来脑力运用的最大化和与技术的协调,外加快乐。

    门槛是个问题,我观察到实际的应用中,其实人们很容易形成自己的封闭行为空间,改变这些空间的思维代价很大,所以很难一下子要求所有的人发生瞬间的转变。在受过更多教育的人群中,偏见和定势其实更加严重,如果形成封闭的意识,很难用结构的变化来产生影响。

    Danny 曾经在讨论中说:比如,教师用一些简单易用的网络工具,group、flickr、书签等等创造出一个非常科学的学习小环境。通过这个小环境,形成一个分享和交流的氛围,促进学习的深入,价值的产生。这种行为,在web2.0服务越来越普遍的今天,对很多老师来说,实现的门槛很低。他也引用了阳焱小姐对我的访谈:“web2.0与教育信息化、教师专业化发展”。那时的讨论并非超前,在实际的社会性媒体发展中很多已经得到了验证,但是教育界的变化似乎很微弱,这和上面提到的定势有关,需要更多的草根教育英雄去尝试。当然教育者受到的压制更多,他们在狭窄的坑道中不但要辨别方向,还要低头注意脚下的路。我还是希望他们寻求一部分自我空间,共同设计新的社会知识结构,让教育领域和学习者从现有的模式中解放出来。教育是社会问题,不是单纯的学校问题,更不简单是教师和学生的问题。读过很多教育"学者"(教育经济学/教育政策学等等)的文章,把希望都寄托于如何设计学校和教育的政策。我则认为希望在于每个人,在于如何赋予每个人使能工具(Enabling Tools)和开放思想。

    这个变化是不"均衡"的,早来者早得益,但是庆幸的是早来者并没有像商业社会那样贪婪,他们天然领会了分享的价值。于是他们会跨边界地影响其他人,这个过程中所产生的社会识别(Identification) 和信任价值不可估量。

    我们能做什么呢?我们要影响(Influence),首先影响自己的物理周围,如果物理周围太恶劣就先影响数字周围(E-fluence),往往自己的物理周围最难影响(也许你的家庭、学校、工作场所是最不理解你的),反过来物理周围也会受到影响,甚至跟从。教育的Blogger 将有很大的作为,至少很多人已经成为了受益者,但是还不够。我们可以再发现,再挖掘一下其中的价值。 CNBlog.list是这样一个公开活动,让我们推荐更多的教育Blogger,让大家有机会从更多的层面协作起来,把新技术变成"实体"平台,促进分享和创意的加工。我们可以做的是催生和支持这样的协作设计,推动社会公众的认知,帮助引入资本和赞助。今天的"中文网志年会"也许会是一次很好的机会让很多新的Edu 2.0 项目浮出水面,有的也许可以商业化,有的不必商业化也可以采用NPO的方式运行,都有机会作大。

    2018中国教育广州宣言》做了一次迈步,这个宣言最后的文本很精简,但是背后的讨论很值得探究和回溯。我曾经在提倡这个宣言之前对整个未来教育的边界有过一些思考,希望这些媒母没有在宣言的解读中丢失掉(或应当补上):
    1. 危机(冬天):创新力枯竭、人才流失、多样性、人格教育、教材、教育内容、师资、经费、数字鸿沟、信息审查、四大支柱、通识、性教育全球化、全球变暖、能源危机、环境保护、经济危机、校园暴力、媒体娱乐化、网络游戏...
    2. 资源(春天):国家投入、民间资本、商业模型、国际交流和分享、互联网、NGO、开放活动、开放校园、企业社会责任、开放社会资源、家庭互助....
    3. 机遇(夏天):Web2.0、OLPC、移动计算、云计算、建构主义连接主义主义、维基百科、社会性网络、社会性学习、PBL、OCW(开放课程)、非学校教育....
    4. 未来(秋天):竞争力、创新力、多样性、独立人格、自由思考、关爱、尊重和参与、信息素养、普世价值、全球化、公民社会....

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