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Isaac 2.0

自由拓展的生命体验
你在看本页时我在想什么:

    星期五, 六月 26, 2009

     

    一位初中二年级学生的作品:中国网络审查

    来自一位初中二年级学生的作品:


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    星期日, 三月 22, 2009

     

    Scratch 从头学

    image 一个小舞台(Stage),一些简单的可堆叠积木(Building Blocks),拖拖放放一些剪片(Sprite) 和动作积木就可以设计制作自己的动画作品了,这就是Scratch (小猫挠心)给人的简洁概念。正因为如此,去年的奥地利电子艺术节上,我也是毫不犹豫地投了一票,它最终获得了荣誉奖项

    来自于MIT的Lifelong Kindergarten 项目组,他们设计目标就是给8岁以上的人设计一种更加直观有效的学习工具,在创造中学习新的技能和知识。如果说“做中学”和“创造中学”太笼统,那么给用户一个低门槛的交互设计工具,则是实实在在的一个创造。

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    所以除了亲自做一些作品,恐怕我永远不会了解这个工具的真正含义。于是就开始定义自己的小目标:争取把主要的功能用一个小故事串联起来,就不至于不懂山寨而评论山寨了。LOL

    故事的脚本是这样的:一只河蟹看到绿色的草原,心理很不平衡,就去咔嚓咔嚓狂吃一通,破坏了环境和美丽风景;另一只河蟹不知道是想讨好还是要显摆自己有文化,跑到第一只河蟹的边上,写下了两个大字,然后张牙舞爪地离去。

    在Scratch 中,这样的故事应当容易表达。首先在仓库中选了现成的河蟹剪片,复制一次,分别命名为Crab_eating 和 Crab_drawing,然后在Stage中选了一个草原的背景。开始对Crab_eating 进行“编程”:它的动作很疯狂,所以我基本上用了很多Random (随机)的命令,先拖一个蓝色积木:在1秒钟内,平滑移动到X:-31 Y:-40,这个积木是很常用的,只要修改其中的三个参数就可以控制一个剪片动来动去。然后旋转,开始播放一个剪刀的声音,然后放下画笔,便旋转、移动边画出轨迹,因为是白色的画笔(是拖动绿色积木完成笔色:将画笔颜色设定为白色),所以草原背景肯定会遭到破坏。这样重复五十次(拖动控制功能的黄色积木完成循环功能:重复执行50次)于是Crab_eating 完成了他的动作,最后在顶端增加一个控制积木:当

    对这只河蟹的剪片大概只用了3分钟不到的时间便完成了它猛吃青草的过程,对时间和运动的特征数据做了一点小小的修改,以便更加流畅。但是因为只是为了学习,并没有追求完美,所以河蟹的动作只要看上去比较凶猛就可以了。

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    对河蟹Crab_drawing,我倒是花了几倍的功夫,估计有20分钟左右。因为它要努力装出有文化的样子,写出两个汉字。所以我得先在纸上大致画出一个和舞台一样的坐标系,看看要写的汉字的各个笔触的起点和终点坐标。有了这个大致的数据位置,其实程序很简单,就是不断重复地落笔和抬笔,把笔画连接起来。最后同样用动作积木平滑移动让河蟹Crab_drawing洋洋得意地到场边晃晃钳子。就这么简单。

    后来为了增加“咔嚓咔嚓”的感觉,我点击了关联河蟹"Crab_eating"的“声音”卡,选择了一个类似剪刀的“喀嚓”声音,所以算是对这个河蟹行为的基本完成。艺术加工过程就比较没有边际了,留待后来的人们阶梯创造吧。

    完成后的动画作品是这样的,你可以下载我的最粗简版本的源文件(Rev 0.0.1)进行修改和再创造,。或者只是点击绿色小旗欣赏美丽的草原与河蟹只战。唯一的遗憾是设计者没有考虑到网络上的事实交互环境已经是Flash,他们采用的Java插件播放形式有些老套。我已经和 @scratchteam@andresmh反应了这个问题

    因为提供灵活的语言支持,加之小猫挠心异常简洁的用户界面,所以完全可以做为3-4年级之后的儿童教学内容,而且特别适合社区型学习,儿童可以在掌握语言和逻辑能力的基础上进一步地和想象力结合起来,做出创意的表达。从Scratch 社区中,可以看到一些学生的习作。相比之下,可能更适合在学习LOGOBASIC语言之前进行逻辑思维和创造思维的训练。

    每年都有全球各地的Scratch Day线下活动(今年是3月16日),交流设计和教学的经验,有兴趣的人也可以组织中国本地的活动。

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    星期三, 一月 07, 2009

     

    《2018中国教育广州宣言》

    当初和大家共同发起这个活动的目的有两个:1. 希望透过一种协作方式来聚合对教育未来的展望;2. 从制定宣言的开放过程来激发更多的共同思考。

    很高兴看到宣言已经透过一系列的公开参与流程产生了第一个版本,确实达到了制定宣言本身所期待的两个目标。虽然这个版本看上去非常“精简”,却能够从中看到背后的复杂讨论过程。这是一个民主练习,相信参与者本身都能够感受到这种“群智决策”的草根机制会产生更加开放和超越所谓精英设计的效应。

    从一个宣言的完整性来看,《广州宣言》的工作还远远没有结束,所以还是一个无尽头(Open-end)的探索之路。如果能够在文本中附加更多讨论中的闪光点,也许会产生更多共鸣和可理解性,希望这些过程中的精彩能够在“遗忘”之前还能够补充进去。宣言本身不是任何法律条文,也不是有约束力政策,但是宣言中的内容实际上包含了对目前教育体系的隐忧,反映了来自不同角度的解决思路。而且很多部分都有值得政策制定者参考的价值,尤其在一些开放的观点上,对如何释放中国人的创造力和创新能力有很大的关联。

    宣言的内容来自于教育从业者、研究者、家长以及关注教育的群体,所以涉及的范畴非常广,也隐含了“教育和学习”已经是社会性的问题,也需要社会性的解决方案。

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    // 附:来自教育大发现的新闻稿

    《2018中国教育广州宣言》会议版1.0发布版(EduAnn2018v1)正式发布

    2008中文网志年会(简称CBC2008)的教育专场上,来自不同领域的关心教育的人士40多人,以圆桌会议方式,集思广益提出了11条旨在改良中国教育的条目。教育大发现社区(SLL)担任了此次宣言制定的组织整理工作。教育大发现社区成立了EduAnn2018委员会,采用每周例会的方式,来推进EduAnn2018宣言的整理与发布工作。本文是以CBC2008圆桌会议表决结果为主,整理形成的EduAnn2018会议1.0发布版本。


    宣言正文


    过去的五六年间,互联网内容增加了十倍之多。随着上网用户总数的增加,以及上网方式和设备的增多,从现在到未来十年,网络内容必将会以指数级增加,如此数量级的增长将会改变整个网络知识的结构,进而影响到整个社会群体思维的形态。世界在信息爆炸与群体智慧互联的状态中际遇,并迎来全新的世界图景,随之而来的是:我们将如何应对未来十年发展的挑战?和以往不同,中国正走在全球开放的环境中,社会个体连接所产生的群体力量与群体智慧,正在使整个社会以更加睿智的方式,迎接未来的挑战和机遇。"2018中国教育广州宣言"就是这种背景下开展行动的例证。


    1. 发展网络社区教育,为学习者营造健康的交流与成长环境

    发展网络社区教育,鼓励并促进各种有利于学习者发展和成长的网络社区建设,鼓励更多的教师投身到网络社区的资源建设中,丰富社区资源,营造和谐健康的社区交流与成长环境。通过建设网络社区来发展学习者的自我意识、独立意识,提升学习者的交往能力与创新能力,培植学习者的分享理念。


    2. 增加受教育的多样化途径与方式,促进教育与社会的深度结合

    通过建设社区的方式,通过NPO/NGO组织支持教育,通过民营资本引入教育,通过新媒体舆论引导教育,来增强和提升学习者自由结社的能力,并发展出专业或专业余的学习社区。学习者自由地组织、零距离直面社会,在社会中参与,在被社会评论中,来解决教育与社会脱节的问题。

    3. 鼓励教育资源创作共用,鼓励学校开放教育资源

    倡导学校老师遵守创作共用(CreativeCommons?),开放自己的教育资源,使网络教育资源可以逐步地丰富起来,使得学生在学习时有更多选择;倡导在大学里组织各种不同学习社区,不同大学间共享教育资源,并想方设法充分运用已有的网络教育资源,如维基百科、MIT开放课程等。鼓励以社会化方式提升学习能力,让更多的学习者能够公平地获取和使用开放教育资源。

    4. 更加公平地分配教育资源,缓解贫困地区教育资源不足问题
    发挥开放教育资源的最大社会价值,通过一定方式,使得贫困地区教育群体与能够提供教育资源的其他地区群体相互联系,产生整体大于部分之和的资源分配与应用效果,使贫困地区教育发展从中受益。


    5. 从日常小事做起,利用对话沟通,对孩子进行正面激励评价,提升个体的自我表达能力
    从生活学习中小事着手,鼓励教师家长日常对孩子进行正面激励评价,提高孩子的自我表达能力。例如在课堂上引入合适的组织方式,让学生敢于站上讲台发表自己的观点看法。

    6. 运用新工具新方法,不断增强个人知识管理能力

    倡导个人知识管理,通过网络工具的合理应用,对个人学习与发展进行规划,并且尝试不断进行知识分享,以促进社区形成与建立,促使社区群体的成长。

    7. 更好地规划设计教师教育职前职后体系,提高教师专业能力和教师社会地位

    倡导政府整体设计与规划教师的职前职后教育,做到有资金支持、有目标培养,引导教师社区的建立与发展,提高教师的综合能力,倡导教育要树立服务的观点,为学生个性化学习需求提供服务。提高教师地位,提高教师工资水平。

    8. 鼓励个体自主的教学创新
    网络与基础教育新课程改革,为教师自主教学创新提供了可能。鼓励教师从小范围试验开始,通过网络方式分享教学创新模式与资源,吸引更多人的关注和参与,逐渐扩大影响,使新的理念和实践方式得到传播。并且,教师需要身体力行,帮助学生形成在网络时代下生存的能力。

    9. 倡导通过政府、社区、家庭共同努力来提高全民信息素养
    促进信息技术教育与信息技术发展同步,倡导政府、社区、家庭共同努力提高全民信息素养。政府加强对公共教育资源的投资,比如对图书馆、博物馆等教育资源投资,并充分利用网络,加强宣传力度,组织学习社区。学校开设的信息技术课程,应根据不同地区实际情况进行教材和课程的设计,且课程内容要倡导社会化学习。

    10. 建立以能力素质提升为导向的教育评价标准,并且倡导全社会参与该评价标准的制定

    以能力和素质提升为导向,建立能够促进人身心发展的教育评价机制,使得教育实践能够向着我们真正的教育目标发展。

    11. 建立学校管理的开放机制,增加民主决策

    建立学校管理的开放机制,让家长和社会各界有机会参与并协助其管理。


    附录
    《2018中国教育广州宣言》(简称EduAnn2018)制定过程:
    《2018中国教育广州宣言》名称,是采用网络投票的方式进行的表决。
    2008中文网志年会(简称CBC2008)的教育专场上,来自不同领域的关心教育的人士40多人,以圆桌会议方式,集思广益提出了11条旨在改良中国教育的条目。教育大发现社区(SLL)担任了此次宣言制定的组织整理的主要工作。教育大发现社区成立的EduAnn2018委员会,采用每周例会的方式,来推进EduAnn2018宣言的整理与发布工作。


    EduAnn2018制定的第一个阶段,是利用网络在Edu2.0和SLL邮件列表中展开讨论。
    EduAnn2018制定的第二个阶段,是在CBC2008年会上采用圆桌会议进行了研讨和表决。
    EduAnn2018制定的第三个阶段,是以SLL社区为主,对EduAnn2018在第一个阶段、第二个阶段所形成的结果进行整理,并形成了以CBC2008圆桌会议表决结果为主的会议1.0发布版本,即本文的版本。从EduAnn2018提出到形成会议版发布,经历了以下这些不同版本的发展过程:
    0.0 会议版创意阶段
    0.1~0.3 会议版网络讨论
    0.4 会议版圆桌会议
    0.5 会议版正式发布Alpha 版
    0.6 会议版征集意见beta预发布版
    0.7 会议版正式版本发布前的核查
    1.0 会议版正式发布版


    EduAnn2018制定的第四个阶段,是在EduAnn2018会议1.0发布版的基础上,逐条进行条目的术语界定和解释,形成EduAnn2018宣言最终发布版。
    《2018中国教育广州宣言》相关网址
    专栏: http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/EduAnn2018
    微博: http://twitter.com/EduAnn2018
    邮件列表: http://groups.google.com/group/eduann2018
    好看簿活动:CBC2008-SLL故事: http://www.haokanbu.com/event/2239/


    历次《2018中国教育广州宣言》工作委员会会议记录:
    工作委员会第六次会议. http://code.google.com/p/sociallearnlab/wiki/EduAnnIrc081231
    工作委员会第五次会议. http://code.google.com/p/sociallearnlab/wiki/EduAnnIrc081217
    工作委员会第四次会议. http://code.google.com/p/sociallearnlab/wiki/EduAnnIrc081210
    工作委员会第三次会议. http://code.google.com/p/sociallearnlab/wiki/EduAnnIrc081203
    工作委员会第二次会议. http://code.google.com/p/sociallearnlab/wiki/EduAnnIrc081126
    工作委员会第一次会议. http://code.google.com/p/sociallearnlab/wiki/EduAnnIrc081120
    致谢
    向所有关注和支持这项工作的人员,致谢!
    向所有参与EduAnn2018网络研讨的人员,致谢!
    向所有参与CBC2008现场圆桌会议研讨的人员,致谢!
    向所有参与EduAnn2018会议发布版整理研讨的人员,致谢!
    向所有EduAnn2018工作委员会的朋友,致谢!
    向阅读EduAnn2018并将会进一步提出建议的朋友,致谢!
    祝贺大家在新的一年里,用心生活,心想事成!

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    星期四, 四月 03, 2008

     

    维基百科应用于教学

    维基百科终于得到了部分解封(因为很多地方还是无法直接访问 http://zh.wikipedia.org ),中文维基百科可以从 https://secure.wikimedia.org/wikipedia/zh/wiki 进入。由于众所周知的神圣奥运和藏人换来的影响,当局已经“网开一面”,让一些知识站点重新回到中国人面前,这是一个值得教育工作者和学习者庆幸的机会。此时此刻,教育工作者也不妨多利用这个海量参考工具多设计一些课程计划(Lesson Plan)或者启发学生们做更多的研究性学习。因为不可预测这种局面可以持续多久,至少可以在某个时间之前让大家获得一个更大的认知空间,并有机会探索建构一个更真实的世界。

    在看《华丽的假期》的时候,对韩国的那段历史有诸多疑问,而国内网站的文章和报道无不残偏,只能求救于维基百科。可是无论是否带套,都免不了觉得疙疙瘩瘩,访问不爽,而且图片往往残缺。如今我再次去搜索“全斗焕”等人名,突然有了在国外访问互联网的兴奋感觉,可以畅快地把相关内容浏览参考到饱饱,知识和食物原本就是可以带来愉悦情感的。更愉悦的是,透过这番有基底的研究发现党国和全斗焕是非常好的朋友呀。

    image 盧泰愚總統任期屆滿後,金泳三當選為新一任韓國總統。他立即彻查由全斗煥時間開始的官商勾結活動。1995年11月16日,全斗焕和卢泰愚两位前总统相继因筹集和侵吞秘密政治资金而被逮捕。1996年8月26日,首爾地方法院以主动参与军事叛乱和内乱罪、谋杀上司未遂罪及受贿罪,判处全斗煥死刑,後來改判終身監禁。1997年12月得到候任總統金大中特赦,並於1998年初獲釋。

    以维基百科作为参考进行教学设计(Instruction Design),可以在知识(C)的部分增加对维基百科的引用,也可以在技能(P)部分引导学生对相关知识进行检索,或者对比不同的语言版本的差别;或者也可以在情感(A)部分让同学们集体讨论或辩论相关维基条目的观点,甚至主动对某些内容进行编辑补充。

    有了这样的协作知识库作为参考书,可以把课堂与全球知识并连起来,把封闭于不完善的教科书中的知识释放出来,更重要的是释放学习者的参与、互动和探索愿望,用理解去建构自己的知识,并学会社会性学习。希望看到更多的教育Blogger开始主动的尝试,并能够汇聚更多的经验,帮助小朋友们也有机会体验全球同步学习的全新感受。

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    星期六, 二月 09, 2008

     

    PRIX Ars Electronica 奥地利电子艺术节国际大奖赛

    去年(2007年10月)在上海曾经有首届电子艺术节活动,其中一个重要组成特别展就是把奥地利电子艺术节的一小部分搬来中国。这是国内一批有激情的组织积极推动的结果,也得益于志愿者的倾力相助。可惜我却也因为当时需要出席在伦敦大英博物馆兵马俑展览中的研讨会而错过。这也是一个矛盾,时常发觉时空永远是冲突的,伦敦的研讨是关于中国传统对当代社会的影响;而电子艺术节在突出从后现代到未来的跨越。我是那种历史不确定性原理(Uncertainty Principle of History)的坚持者,按理说应当对未来的东西更感兴趣。既然错过了上次的活动,也就欣然接受2008年度艺术节策展人的邀请,代表中国做2008年的评委

    ("花园" via yiyang)

    艺术,在传统教育中是与技术隔离的,但是偏偏在人性上是殊途同归的,所以也是那么长时间相互隔离的各种人类为数不多的共有语言。国内的电子艺术起步当然比较晚,相对落后,这和长期的书本考试为纲的非动手教育是有关系的。好在有网络的弗界影响,这几年看到很多艺术新知流入中国,也激发了无数的创造力。这可以从诸多被误读为“恶搞”的作品不断涌现可以看出来。我看到这一年来中国艺术家和网络、技术的更多融合,作品也日臻高水平。但是,电子艺术不仅仅鼓励思维的拓展,更多会映照到现实生活中的影响。所以电子艺术作品总还会有一天要走下网络来,让更多DIY的作品进化为艺术作品。这一点,我更有乐观在心,因为相信那活力和创造力的"S"型加速发展。艺术能够打开人的视野,派生出更多创新的的生活方式和城市生态,所以局限于虚拟的网络世界还是不够挑战的。

    我将评判电子社区这个类别的作品,也就是更多和网络+人相关的作品,其实少不了这两年涌现的各种2.0 应用,抛开纯粹技术和商业的考虑,其中究竟有哪些艺术要素,可以透过一个社区与哪些自然Metaphor 有相比性(例如Twitter和人脑的随机波浪的思维模式类似)。或者可以非常通俗地理解为“好玩”、“有趣”,“变化”等多个Tag的复杂糅合感觉。一些2.0的应用,尽管用户界面设计精简到家,却从用户一进入就给人艺术的感觉。因为,人在其中悠游的感觉比界面的美观更重要,从国内那么多拷贝猫(Copycat) 中你会清晰地看到创始人在艺术感觉上的差异,至少还有很多人不知道减法雕塑的美。

    不想看到只有少数中国人出现在这样的场合,盼望更多本地和亚洲的作品浮现于国际大展(至少日本已经有一些不错的表现),也期待有中国的艺术策展人能够跻身其中而促使其融入更多样的要素。多样才能够达到真的和谐美。

    (“白色的生命”, Yoshimasa Kato/Yuichi Ito, via Dreamland)

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    星期四, 一月 17, 2008

     

    最佳学校体系

    感谢Danny分享McKinsey&Company 这份关于教育的报告(《世界最佳学校体系研究报告》),里面一些“显而易见”的结论反倒是教育体系改革无视的要点:

    1. "The quality of an education system cannot exceed the quality of its teachers" (教师的训练和专业发展)

    2. "The only waya to improve outcomes is to improve instruction" (教学内容和教学的设计)

    3. "High performance requires every child to succeed" (个性化和多样性)

    McKinsey report on education

    最近义务教育课程标准的修订版本又要出台了,无论内容是否还有狼奶,都希望社会更接纳和接近普世的教育思想,为学习者带来更多的多样的人性空间。虽然用中医教育替代狼奶内容的想法比较天真,但是未必不实用,也恰好填补了缺失的“中国特色”。

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    星期日, 五月 20, 2007

     

    我的第一段Scratch动画

    着实简单,花费15分钟左右创建完成,欢迎批评指教:



    虽然眼下不支持中文,我感觉比Flash更实用于教育中,特别适合幼儿园教师?

    Scratch 的简单在于它把程序的逻辑可视化了,这比Flash的动画结构更合理,让普通人也能够关注于一个主线,这个方式得来并不容易,想来MIT的研究者们花了很长时间才定义出来这样一套逻辑。也算是Charles Simony 的Intentional Programming 想法的实践版吧。

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